Video: OPIS POKLICA 2024, Julij
Poklicna rast je notranja razvojna potreba človeka. Notranji motivator osebe, za katero se odpira vir osebne svobode v sferi njegove objektivne dejavnosti. Koncept na področju pedagogike dobi poseben pomen. Ker gre za strokovno usposobljenega učitelja, ki zna na najboljši način "prikleniti" otrokov osebni začetek, da mu pomaga okusiti veselje do razvojnega procesa.
Poklicna rast - notranja in zunanja potreba
Obstaja sistem strokovnega razvoja specialista. Odnos do nje je lahko drugačen. Pogosto se tečaji nadaljevanja izobraževanja dojemajo kot zunanja nujnost, ki jo načrt nalaga bodisi po industrijskih standardih bodisi zaradi muhavosti nadrejenih. V tem primeru je postopek sprejet kot zunanja nujnost. Pogosto se zgodi, da izgubi čas, zagotovljen za strokovni razvoj. Včasih ta čas izkoristimo z veseljem in v druge namene.
Da bi postopek koristil, je potrebno, da poklicna rast postane potreba specialista. In zadeva ni samo v materialni spodbudi. To je bolj bonus kot cilj za strokovni (v pravem pomenu besede) razvoj.
Kako povečati kvalifikacijo v življenjski razvojni proces?
Da bi zunanja potreba sovpadala z notranjo potrebo človeka, mora biti izpolnjenih več temeljnih pogojev:
- Pomembno je, da poklicna rast omogoča širitev meja osebne izkušnje osebe.
- Pri oblikovanju načrta usposabljanja je priporočljivo izhajati iz zahtev specialista in jih uskladiti z interesi organizacije.
- Rezultati tečaja povečanja kvalifikacij se izvajajo v praktični uporabi v obliki izdelka. Prav on je podlaga za oceno poklicne rasti.
Kako meriti rezultate poklicne rasti
Na kateri točki vsakodnevnih dejavnosti in načrtovanega razvoja lahko z zaupanjem rečemo, da se je to zgodilo? In ali je takšna ocena načeloma mogoča?
Obstaja odličen postulat osebnega razvoja, ki pravi, da se človek razvija v primerjavi s samim seboj v različnih časovnih intervalih svoje osebne zgodovine. Glede na rezultate nadaljevalnega izobraževanja je možno, poleg tega pa je treba oceniti tudi njegovo poklicno rast. Za to že obstajajo metode, na primer samoanaliza aktivnosti. Razvoj metodološkega priročnika se lahko uvede kot druge oblike "osebnega kredita" in razvoj eksperimentalne metode v interesu institucije kot praktična uporaba teoretičnega predmeta, pridobljenega v okviru izpopolnjevanja.
Poučevanje učitelja pomeni motiviranje učenca
V pedagoškem okolju pogosto opazimo določeno poklicno patologijo: vedno se učite in bodite prav. To je najslabša oblika pedagoškega ekstremizma. Najzanesljivejši način je ostati živa oseba, ki se je sposobna nenehno učiti. In najprej - pri otrocih. Točno tako. Nihče ni preklical sokratske metode. Načelo "recimo, da imaš prav" je absolutno sprejemanje napake. In na naslednji stopnji postopka - skupno iskanje s študentom načina, kako doseči resnico.
Poklicna rast - širitev obzorij za iskanje resnične rešitve skupaj s študenti in ne postopek tehničnega prenosa informacij iz različnih medijev. Rezultat je mogoče ovrednotiti s kakovostjo motivacije učencev pri iskanju odgovora in ne v poskusu »ugibati«, kaj učitelj zahteva od njega. Profesionalni razvoj učitelja se meri z rezultati učencev. Pravilo je bilo znano že od antike.
Učenec mora preseči učitelja
Učiteljeva poklicna rast se posledično kaže v učenčevi motivaciji za učenje. In če se učenec prepira z učiteljem, da bi skušal dokazati, da ima prav, ste lahko srečni - cilj je dosežen, ob rezultatu pa se je vredno veseliti! To je najboljši rezultat profesionalizma učiteljev. Žal, v naši tradicionalni šoli s konservativnim direktorjem in standardnim sistemom tega ni pripravljen slišati vsak učitelj, še manj pa sprejmemo to stališče. Ko se torej poraja vprašanje o "moderni generaciji", z njeno sposobnostjo razmišljanja v slikah in stripih, je treba učiteljem zastaviti vprašanje: "Kdo so?"
Osebna in poklicna rast v pedagoškem sistemu je glavno načelo razvoja. To področje ne prenaša formalizma in statičnosti. Morali bi začeti spreminjati družbo z vzgojo nove generacije učiteljev, ki lahko dolgočasni monolog nadomestijo z živahnim dialogom s študentom. Sposobnost za izgradnjo takšne kakovosti komunikacije se skriva v sposobnostih in stopnji duhovne odprtosti učitelja. Ta kakovost je lastna ljudem, ki so sposobni nenehnega samopopolnjevanja. Kršitve standardov in fleksibilnost so pot mojstra.
